PEDAGOGISCH-DIDACTISCHE COMPETENTIES

LESSEN PLANNEN (DOELEN EN LESOPBOUW)

• Je kent de doelen en verwachtingen van de leerders.

1

2

3

4

X

• Je kan de korte- en langetermijndoelen inzichtelijk maken voor de leerders.

1

2

3

4

X

• Je houdt rekening met de voorkennis en achtergrond van de leerders.

1

2

3

4

X

• Je stemt doelen, inhoud, materiaal, werkvormen en evaluatie op elkaar af.

1

2

3

4

X

• Je kan taakgerichte opdrachten ontwerpen.

1

2

3

4

X

• Je kan lesprogramma’s en leerlijnen ontwikkelen.

1

2

3

4

X

• Je kan de hoeveelheid leerstof gepast inschatten.

1

2

3

4

X

LESGEVEN

INSTRUCTIES EN COMMUNICATIE

• Je communiceert op een taalniveau dat aansluit bij het niveau van de leerders (lexicaal, grammaticaal, snelheid).

1

2

3

4

X

• Je geeft duidelijke en efficiënte instructies.

1

2

3

4

X

• Je weet wanneer het zinvol is om gebruik te maken van andere talen dan het Nederlands.

1

2

3

4

X

• Je kan verbale en non-verbale technieken voor het ondersteunen van de communicatie inzetten (mimiek, gebaren, visualisaties).

1

2

3

4

X

• Je kan de regels van de verschillende aspecten van de Nederlandse taal (grammatica, uitspraak, woordenschat) uitleggen.

1

2

3

4

X

• Je stimuleert de interactie in de doeltaal bij de leerders onderling.

1

2

3

4

X

• Je controleert de eigen spreektijd tijdens de les, zodat er genoeg tijd vrijkomt voor spreektijd voor de leerders.

1

2

3

4

X

WERKVORMEN

• Je beheerst een breed repertoire van activerende werkvormen.

1

2

3

4

X

• Je kan de gebruikte werkvormen aanpassen (bv. aan de leerders, het niveau, de leerdoelen).

1

2

3

4

X

• Je kan werkvormen doelgericht inzetten om de taalcompetentie te verhogen.

1

2

3

4

X

• Je weet de leerders te motiveren en zorgt voor plezier in de les.

1

2

3

4

X

KLASMANAGEMENT

• Je kan alle leerders betrekken bij de les.

1

2

3

4

X

• Je kan inspelen op onvoorziene omstandigheden.

1

2

3

4

X

• Je stimuleert de interactie in het Nederlands tussen de leerlingen.

1

2

3

4

X

• Je kan de controle over de klas bewaren.

1

2

3

4

X

• Je zorgt voor een veilig en positief leerklimaat.

1

2

3

4

X

LEERLINGBEGELEIDING

• Je begeleidt en ondersteunt de leerders en geeft ze advies.

1

2

3

4

X

• Je laat de leerders verschillende (taal)leerstrategieën ontdekken en toepassen.

1

2

3

4

X

• Je maakt de leerder bewust van het eigen taalleerproces.
  

   

1

2

3

4

X

DIAGNOSTISCHE VAARDIGHEDEN

NIVEAUBEPALING

• Je kan het niveau van de leerders nauwkeurig inschatten.
  

   

1

2

3

4

X

• Je stimuleert de zelfevaluatie van de leerders.
  

   

1

2

3

4

X

EVALUATIE

• Je bent op de hoogte van de bestaande beoordelingsmodellen en kan er correct gebruik van maken.

1

2

3

4

X

• Je gebruikt geschikte evaluatievormen die aansluiten op de doelstellingen.

1

2

3

4

X

• Je kan zelf evaluatievormen ontwerpen.

1

2

3

4

X

• Je kan interpreteerbare beoordelingscriteria opstellen bij de gekozen evaluatievormen.

1

2

3

4

X

• Je kan de resultaten van de evaluatie interpreteren.

1

2

3

4

X

• Je last voldoende formatieve toetsmomenten in om het leerproces zinvol te kunnen sturen.

1

2

3

4

X

FEEDBACK

• Je gebruikt verschillende feedbacktechnieken en kan afwisselen, zowel schriftelijk als mondeling.

1

2

3

4

X

• Je kan accurate feedback geven.

1

2

3

4

X

• Je slaagt erin leerdergerichte, constructieve en motiverende feedback te geven.

1

2

3

4

X

• Je kan bepalen wanneer en waarop er feedback nodig is.

1

2

3

4

X

DIGITALE COMPETENTIE

• Je bent op de hoogte van het aanbod aan digitale tools.

1

2

3

4

X

• Je kan de juiste digitale tools selecteren in relatie tot het leerdoel.

1

2

3

4

X

• Je bent in staat om online les te geven.

1

2

3

4

X

Ga naar de persoonlijke competenties.

Wil je je resultaten bewaren?

Dan kan je deze pagina afdrukken (CTRL+P) en opslaan als pdf. Let op: voor een optimale weergave moet je de schaal aanpassen en het vakje ‘achtergrondillustraties’ aanvinken.